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影响孩子的个性发展因素

学前教育期是孩了个性品质和行为习惯初步形成的时期,孩子个性和性格的发展受到各种因素的制约。第一是要受神经系统发育的形响。对于处于学前期的儿童来说,虽然他们的大脑获得了很大的发解,重量己达成人的十分之八九,可是他们的脑细胞却很柔嫩,他们大脑的生理机能尚未成然,中枢神经系统对肌肉的支配作用,尤其是大脑操纵小肌肉群的能力还比较差。

加之他们目侧能力差,空间知觉不准确,还有就是这一时期孩子的好奇心特别强烈,所以造成了孩子在各种运动或动作时就特别容易出现错误和过失,就特别容易产生破坏和掇坏东西的现象。例如孩子想把盛水的杯子放到桌子上,结果却事与愿违,失手把杯子打碎了,又如把刚买来的玩具拆卸的七零八落,把家里的漂亮的玻漓器皿摔得粉碎等等。

这一时如正是孩子的运动器官处于迅速发展的阶段,所以他们对运动表现了水不满足的欲望,尤其是5--7岁幻男孩,往往过分地好动、好斗、淘气,常常会出现因互相追逐扭打而撕破衣服,因爬揪或因攀登、跳跃而跌伤手足的事。在这一时期,由于孩子的大脑细胞还很稚嫩柔弱,他们神经系统的兴奋过程大大强于抑制过程。这种抑制过程的柔弱和兴奋过程的强烈而产生的反差,以及他们强烈的兴奋性还很不稳定,再加上过强的运动欲望,就使他们的行为很容易冲动而失去控制。这些合并在一起,就使这一时期的孩子显得特别的淘气、顽皮,再加上他们意志的自觉性、坚持性和自制力还很差,他们的注意力还不集中,经不起外界的刺激、干扰、引诱而产生转移,这就使他们行为的目的性变得盲目和不稳定。

例如在幼儿园里,孩子们正在老师的带领下做操,突然看见天上一架飞机飞过,孩子们马上就欢呼跳跃起来,他们就会不顾老师的哨声和口令。这并不是孩子们不听话,不守纪律,而是他们的注意力和兴奋点发生了转移,这正是处于这一年龄段的孩子们所特有的特征。又如,孩子们正在树林里做采集树叶标本的活动,突然看到树林边跑来了一群羊,那么他们就会很兴奋地跑过去看羊,有的学着羊叫,有的爬在地上学羊跑,完全把采集树叶做标本的事忘记了。

孩子们的这些表现是由他们的心理和生理特征决定的,大人对孩子的过失或错误不要轻率地粗暴批评或叱责,而要认真仔细地分析原因,采取正确的教育方法。孩子的个性是随着年龄的增大逐步形成的,好的生活行为习惯也是需要在生活中经过长期的培养才能养成的,在这个过程中需要大人的指导、鼓励和肯定,有时还需要大人们一起共同参与。

第二是孩子个性性格的发展受生活环境的影响。人的个性是一个复杂的、多侧面的、多层次的动力结构系统,它主要由:个性倾向性(包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等),个性心理特征(包括气质、性格、能力等),自找意识(包括自我认识、自我体验,自我调节等),心理过程(包括感觉、知觉、记忆、想像、思维、情感、意志等),心理状态《包括注意、激情、心挽等),当以上成分结合成一个统一的整体,并具有稳定的、有倾向性的独特特点,才组成个性。

人的个性的形成和发展是贯穿在人的整个生活过程之中的,不是一朝一夕形成的,它是受家庭和社会潜移默化的影响,是在个人实践活动中逐渐塑造而成的。虽然个性的形成并不限于儿童、少年和青年时期,但良好个性的塑造还是越早越好。愉快的家庭生活能使孩子的身心得到全面发展,并使他们增强自知、自信和自林,在愉快的气氛中成长,能使幼儿精神舒杨,性格开朗,有利于孩子良好个性的形成。

因为学前教育期是孩子个性的初步形成期,在学前儿童个性形成中,孩子的自我意识、特别是道德意识的发展起着重要作用。为了给孩子今后个性的健康发展打一个良好的基础,对孩子的教育应注意以下四个方面的培养,一是良好行为习惯的培养,二是帮助孩子建立和谐的同伴关系,三是要注意不要对孩子持完关主义观点,鼓励孩子张扬个性:四是要关注孩子的心理健康。

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