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幼儿时代宝宝的思维发育水平

婴儿时代,宝宝更多的是通过触摸、观看、操作和听觉感知这个世界。但幼儿时代,宝宝思维能力大大提高,懂得思考,语言能力逐渐加强,开始形成事件、动作和概念的精神图像。

一、懂得使用逻辑思维

此时的宝宝懂得用思维方式在大脑中实践,比如:吃完饭再玩耍还是先玩耍后吃饭;

能够理解物体间的关系,例如:在玩形状分类和益智拼图玩具时,他可以匹配相似的形状。数物体时,也能理解数字含义——尤其是2。

二、具备因果关系理解力

此时的宝宝对上发条的玩具和开关灯的设备更感兴趣,玩的游戏更加复杂。最明显的是他可以将两种不同的游戏串联一起,得到一个合乎逻辑的结果,比如:女孩会把洋娃娃放在床上,然后将它盖起来,而不是随机地丢一个再拿一个,或者她假装一个接一个地喂几个洋娃娃。

三、记忆力和智力也有所发展

宝宝能用思维解决一些问题——在头脑中完成尝试—失败,而不必亲自实践。他可以将更长的事件串连一起,得出更精细的想像结果,安排自己的大部分日常生活,包括早上起床、洗澡和晚上睡觉。

他觉得在他的世界中发生的所有事情都或多或少有他的参与,因为有这种想法,所以他很难正确地理解诸如死亡、离婚和疾病的概念,没有感到自己扮演的角色。因此,如果这阶段父母离婚或家庭成员生病,他会感到自己有责任。

不过,正因为孩子有了自己的判断与思维,所以此时,对于一些童话故事会投入其中,分辨不了故事中的幻觉与真实,除非自己主动参与虚构的游戏。例如:塞尔玛-弗雷博格(SelmaFraiberg)的《魔力年代》一书中的父母告诉他们两岁半的孩子:他们很快就要飞到欧洲。小孩子听到这里,脸上会出现担忧的表情,说:“我的胳臂不够强壮,还不能飞”。

因此,父母在此时的教育一定仔细选择词汇:滑稽或开玩笑的话语——例如“假如你吃冰淇淋,你就会爆炸”,会使孩子感到惊慌,因为他不知道你在开玩笑。

应该说,幽默还不是此时孩子应该去引导的方向,否则会让孩子产生非正常思维状态下的认知,导致以后对责任以及任务的承担能力或认知能力不够强。所以,父母给予幼儿孩子的教育引导应该是匹配其此时的智力发育水平的。

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